III. Rész: A „kutatás” meghatározásának változó meghatározása

A kutatási szokások és gyakorlatok egyszerű alakításán túl a közép- és középiskolai tanárok ez a populációja azt sugallja, hogy a „kutatás” fogalmának meghatározása önmagában jelentősen megváltozott a digitális világban, és ez a változás abban mutatkozik meg, hogy diákjaik hogyan viszonyulnak a feladathoz. A keresőmotorok egyre növekvő használata és népszerűsége a lakosság minden szegmense körében, mint az információ megtalálásának kritikus eszköze, tükröződik a mai közép- és középiskolás diákok körében, akik nem ismertek világot ezen eszközök nélkül. Ennek eredményeként a „kutatás” felfogása alapvetően eltérhet az előző generációktól.


'Kutatás = Google keresés'

A tanulmányban szereplő tanárok szerint az internet és a digitális eszközök talán legalapvetőbb hatása arra, hogy a hallgatók hogyan folytatják a kutatásokat, az, hogy a mai digitális környezet hogyan változtatja meg a „kutatás” jelentését és mit jelent a „kutatás”. Végül egyes tanárok azt mondják, hogy a mai diákok számára a „kutatás = guglizás”. Arra a konkrét kérdésre, hogy diákjaik hogyan definiálják a „kutatás” kifejezést, a legtöbb tanár úgy érezte, hogy a hallgatók a folyamatot önálló információgyűjtésként fogják meghatározni a „felkutatással” vagy a „guglizással”. Arra a kérdésre, hogy a közép- és középiskolás diákok hogyan végeznek kutatást, minden fókuszcsoport, a tanárok és a hallgatók első válasza a „Google” volt.


A fókuszcsoportos megbeszélések során a tanárok az előző generációk kutatási gyakorlatát időigényes folyamatként határozták meg, amelynek során egyértelmű kutatási kérdést kellett megfogalmazniuk, majd megbízható forrásokból (főleg könyvtárakból) kellett keresnünk releváns és pontos információkat, gyakran egy szakértő (pl. mint referencia könyvtáros). Ezzel szemben sokan azt javasolják, hogy a mai diákok egészen másképp határozzák meg és közelítsék meg a „kutatás” folyamatát. Az egykor lassú folyamat, amely ideális esetben magában foglalta az intellektuális kíváncsiságot és felfedezéseket, egyre gyorsabb ütemű, rövid távú gyakorlattá válik, amelynek célja éppen annyi információ megtalálása, hogy teljesítsen egy feladatot. A tanárok megjegyezték, hogy ezt a tendenciát nemcsak az online keresési folyamat közvetlensége és könnyedsége vezérli, hanem a mai diákok életkorának általános korlátai is.

A felmérésből kiderül, hogy a keresőmotorok vezetik a hallgatók által felhasznált források listáját

A tanárok felfogása, miszerint diákjaik csak kevés forrást használnak fel, és kutatásaik során főként a keresőmotorokra támaszkodnak, visszhangzik a felmérés eredményeiben. Arra a kérdésre, hogy diákjaik milyen valószínűséggel használnak különféle információforrásokat egy tipikus kutatási feladatra, a felmérésben részt vevő tanárok 94% -a azt mondta, hogy hallgatóiknagyon valószínű'a Google vagy más online keresőmotorok használata, jóval megelőzve a többi kérdezett forrást. A keresőmotorok mögött a Wikipédia vagy más online enciklopédiák használata állt, amelyek a tanárok 75% -a szerint diákjai'nagyon valószínű'felhasználni egy tipikus kutatási feladatban. Az első három helyre pedig a YouTube vagy más közösségi oldalak kerültek, amelyek a tanárok mintegy fele (52%) szerint diákjai voltak'nagyon valószínű'használni.



Ábra


Az AP és az NWP tanárok e mintájának gyakorlatilag az összes alcsoportja hasonló szintű hallgatói keresőmotorokról számolt be. Az egyetlen kivétel ez alól a legalacsonyabb jövedelmű tanulók (a szegénységi küszöb alatt élők) tanárai közül volt; ez a csoport valamivel kevésbé volt hajlandó (90% -ban) azt mondani, hogy hallgatóik 'nagyon valószínű' használják a keresőmotorokat egy tipikus kutatási feladat során. Ez a csoport a legkevésbé valószínű volt, hogy hallgatóik „nagyon valószínű” a Wikipédiát és más online enciklopédiákat használnak (68%, szemben a teljes minta 75% -ával). Ezzel szemben azoknak a tanároknak a 80% -a, akiknek hallgatóit leginkább felső és felső középjövedelmekként jellemzik, azt mondják, hogy hallgatóik „nagyon valószínű” olyan oldalakat használnak, mint a Wikipedia.

Az online enciklopédiák kutatási eszközként való használata szintén kismértékben változott tanított tantárgyanként, az angoltanárok (69%) és a természettudományi tanárok a legmagasabb szinten (82%) mondták, hogy hallgatóik „nagyon valószínűek” hogy ezt a forrást használja. Az angol tanárok szintén a legkevésbé írják le hallgatóikat, akik „nagyon valószínűnek” használják a YouTube és más közösségi oldalak használatát egy tipikus kutatási feladat során, 44% -uk pedig ezt a felhasználási szintet jelentette be. A tanárok mintájának összességében ez az arány valamivel magasabb, 52%.


A „hagyományosabb” információforrások, mint például a tankönyvek, a nyomtatott könyvek, az online adatbázisok és a kutatókönyvtárosok, jóval a fenti újonnan megjelenő technológiák alatt vannak. Ötből kevesebb, mint ötödik tanár mondta azt, hogy hallgatói „nagyon valószínű”, hogy tipikus kutatási feladatok során felhasználják e források bármelyikét. Az online adatbázisok és a nyomtatott könyvek esetében a felmérésben részt vevő tanárok fele vagy több szerint a hallgatóik „nem túl valószínűek” vagy „egyáltalán nem valószínű” használják ezeket a forrásokat. Valójában kevesebb tanár mondta, hogy hallgatóik valószínűleg ezeket a forrásokat használják, mint társaikat, tanulmányi útmutatókat, például a SparkNotes vagy a CliffNotes, vagy a nagyobb hírszervezetek webhelyeit.

Ami a nyomtatott könyvek használatát illeti, a tanárok e mintájának összes alcsoportjánál tett megállapítások meglepően következetesek. A legszegényebb diákok - a szegénységi küszöb alatt élők - tanárai kissé kiemelkednek abban, hogy leggyakrabban azt mondják, hogy hallgatóik „nagyon valószínű”, hogy nyomtatott könyveket használnak kutatási feladataik során (19% mondja ezt). Középiskolai tanárok (19%) azok a tanárok alcsoportjai között is, akik azt mondják, hogy hallgatóik „nagyon valószínű”, hogy a nyomtatott könyveket használják a kutatási feladatok során (19%)th-10thévfolyamos tanárok (12%) és 11th-12thévfolyamos tanárok (11%). A tartomány másik végén különösen a természettudományi (7%) és a matematika (9%) tanárok vannakavalószínűleg azt mondják, hogy a nyomtatott könyvek általános forrás diákjaik számára.

E minta azon alcsoportjai közül, akik hajlamosak azt mondani, hogy hallgatóik „nagyon valószínű”, hogy kutatókönyvtárosokat használnak forrásként, az angol tanárok (20%) és az 55 éves és idősebb tanárok (22%) vannak. De ezek az adatok megint csak valamivel magasabbak, mint az összes tanár 16% -a, akik szerint ez a helyzet.

A fókuszcsoportokban a tanárok megjegyezték, hogy a hallgatók az internetet részesítik előnyben, mert érdekesebb és szórakoztatóbb platformnak tartják. Míg az internet „hűvös” hely a kutatásra, a többi hagyományosabb forrást „unalmasnak” tartják a hallgatók. Az internet kínál multimédiás tartalmat, további információkra mutató hivatkozásokat, interaktív formátumokat, a tankönyvek és más nyomtatott könyvek ehhez képest halványak.


A hagyományos tankönyvek egydimenziósak. Nem interaktívak. Nem engednek máshová menni, ha további információt akarok. Nincs hang, nincs film, nincs hiperlink. A diákok megszokták, hogy interakcióba lépnek a szöveggel. Azt hiszem, ezért voltak sikeresek az iPad tankönyvei.- Országos Írás Projekt tanár

A múlt héten húsz kérdést tettem fel hallgatóimnak, amelyeket a srácok tettek fel a Flocabulary-n, a Wikipedia Blackout kapcsán a SOPA-val kapcsolatban. A kérdések a 'Mi az Arkansas állami madár' és a 'Ki nyerte a Super Bowl X-t?' hogy 'Ki nyerte meg a republikánus előválasztást a múlt héten?' Mivel a hallgatók nem tudták használni a Wikipédiát, érdekes volt látni, hogy mire mentek tovább: Ask.com, About.com. A Dogpile.com, a Google.com, az Answers.com és sok más ilyen webhely, amelyek a hallgatóim kollektív eszköztárának részét képezik, amikor a forrásokat az internetről biztonságossá kell tenni. De amikor válaszoltak a Super Bowlra vonatkozó kérdésre, az általam tanított hat osztály egyik tanulója sem gondolt arra, hogy konzultáljon a Nemzeti Labdarúgó Ligával. Továbbá, amikor kérdés merült fel az első Starbucksról, egyik hallgatóm sem gondolt arra, hogy bárki mástól megkérje a teremben lakóhelyüket.- Országos Írás Projekt tanár

A hallgatóknak a SweetSearch.com-hoz hasonló hatékony keresésekre való megtanítása segít megérteni, hogy a diskurzus közösség létezik a kiválasztott tantárgy tekintetében, és ezek a pártok gyakran mindig jól idézhető információkat kínálnak, ahol a hagyományos kipróbált és igaz kereséseik nem.- Országos Írás Projekt tanár

Iskolai környezetben a diákok ismerik a Yahoo-t és a Google-t, és mint már korábban említettem, úgy gondolják, hogy bármi, amit az interneten találnak, igaz. Megtanítom a hallgatóimat, hogy nézzék meg a kezdeti forrást, és lássák, van-e hiteles egyénjük a kutatás alátámasztására. Néha ez időigényes, de kitalálják, hogy vannak hamis helyek. Úgy gondolom, hogy a hallgatóknak tudniuk kell, hogy vannak emberek, akik csak azért rendelkeznek webhelyekkel, mert rendelkeznek velük. A diákok az internetet hűvös helynek tekintik, ahol gyors információhoz juthatnak. Nem tudják, hogyan kell megfelelően használni. Nem vagyok biztos benne, hogy vannak olyan felnőttek, akik tudják, hogyan kell megfelelően használni.- Országos Írás Projekt tanár

A tizenévesek nem egyedül támaszkodnak a keresőkre

A tizenévesek körében tapasztalt tendencia, miszerint az információ megtalálását és a „Googling” -et azonosítják, tükrözi a felnőtteknél az elmúlt évtizedben tapasztalt trendeket. Az idő múlásával a Pew Internet felnőttek körében végzett felmérései következetesen megmutatták, hogy a keresőmotorok használata az e-mail mellett a legnépszerűbb online tevékenységek listáját vezeti. Jelenleg az online felnőttek 91% -a használja a keresőmotorokat az internetes információk megtalálásához, szemben a 2004. júniusi 84% -kal. Bármely online napon az internetet használók 59% -a használja a keresőmotorokat. 2004-ben ez a szám az internetezők mindössze 30% -át tette ki.9.Sőt, a felnőtt kereső felhasználók körében a Google messze a leggyakrabban használt keresőmotor, a Yahoo egy távoli második helyet foglal el, és dominanciája az idő múlásával növekszik.

12. ábra

A felnőttek nemcsak egyre inkább támaszkodnak a keresőkre, mint információs erőforrásokra, hanem arról is beszámolnak, hogy általában bíznak a kapott eredményekben, és érzik, hogy az idő múlásával a keresőmotorok által nyújtott információk minősége és relevanciája javul.10.Kimondottan:

  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 91% -a azt mondja, hogy mindig vagy legtöbbször megtalálja a keresett információkat, amikor keresőmotorokat használ
  • A felnőtt keresőmotor felhasználók 73% -a azt állítja, hogy a keresőmotorok segítségével megtalált információk többsége vagy egésze pontos és megbízható
  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 66% -a szerint a keresőmotorok igazságos és elfogulatlan információforrások
  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 55% -a azt mondja, hogy tapasztalataik szerint a keresési eredmények minősége az idő múlásával egyre jobb, míg csak 4% -uk szerint romlott
  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 52% -a szerint a keresőmotorok eredményei relevánsabbak és hasznosabbak lettek az idő múlásával, míg csak 7% -uk szerint az eredmények kevésbé relevánsak
  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 56% -a azt állítja, hogy nagyon bízik a keresési képességeiben, míg csak 6% állítja, hogy nem túl vagy egyáltalán nem magabiztos
  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 86% -a arról számol be, hogy valami újat vagy fontosat megtanult egy olyan keresőmotor segítségével, amely valóban segített nekik, vagy bővítette ismereteit
  • A felnőtt keresőmotorok felhasználóinak 50% -a azt állítja, hogy homályos tényt talált egy olyan keresőmotor segítségével, amelyet úgy gondolt, hogy nem fog tudni megtalálni

Ezzel szemben kevesebb felnőtt keresési felhasználó számol be negatív eredményekről:

  • 41% -uk arról számol be, hogy ellentmondásos információkat kap a keresési eredmények között, és nem tudja megállapítani, hogy melyik információ helyes
  • 38% szerint néha túlterheltnek érzik magukat a keresőmotor segítségével talált információk mennyisége
  • 34% úgy érzi, hogy a kritikus információk néha hiányoznak a keresési eredményekből

A megkérdezett tanárok szintén nagy keresőmotor-felhasználók, és nagyon bíznak keresési képességeikben

A mintánkban szereplő tanárok szintén a „Googling” trend részei. Arra a kérdésre, hogy sajátan használják-e a különféle online eszközöket, a felmérésben részt vevő tanárok 100% -a azt mondta, hogy online keresőmotorokat használnak az információk online keresésére, 90% -uk a Google-t nevezi meg a leggyakrabban használt keresőmotornak.

Összességében az összes amerikai felnőtthez viszonyítva ez a tanárpopuláció jobban bízik saját keresési képességeiben. Ezeknek a közép- és középiskolai tanároknak majdnem háromnegyede (73%) azt mondja, hogy „nagyon bíznak” saját keresési képességeikben, további 26% pedig „kissé magabiztosnak”. A több mint 2000 megkérdezett tanár közül csak 1% írja le magát 'nem túl magabiztosnak', amikor a keresőmotorokat használja.

Noha az AP és az NWP tanárok ezen mintája jobban bízik keresési képességeiben, mint a felnőttek, sokkal kevésbé hisznek az ezen eszközök segítségével megtalált információk pontosságában. A felmérésben részt vevő tanárok mindössze 5% -a állítja, hogy a keresőmotorok segítségével megtalált információk „egésze vagy csaknem teljes” pontos vagy megbízható, szemben az Egyesült Államokban az összes felnőtt kereső felhasználó 28% -ával.

Az itt megkérdezett AP és NWP tanárok abban is nagyon különböznek a felnőttektől, hogy a legfiatalabb tanárok kevésbé hisznek a keresési eredmények pontosságában. Az általános népesség körében a fiatalabb felnőttek általában jobban hisznek a kapott találatok megbízhatóságában és pontosságában. A tanárok mégis az általános felnőtt népességet tükrözik abban, hogy a fiatalabb tanárok jobban bíznak keresési képességeikben, mint idősebb társaik:

  • ötven%a 22-34 év közötti tanárok azt mondják, hogy a keresőmotorok segítségével megtalált információk egésze vagy többsége pontos vagy megbízható, összehasonlítva azokkal61%a 35-54 éves és a68%55 éves és idősebb tanárok.
  • Közben,80%a legfiatalabb tanárok közül azt mondja, hogy „nagyon magabiztosak” keresési képességeikben a75%a 35-54 éves tanárok és63%55 éves és idősebb tanárok.

13. ábra

14. ábra