7. rész: Könyvtárosok gondolatai

Mind a fókuszcsoportok, mind a Pew Internet felmérésekbe önként jelentkező emberek nem tudományos mintájának felhasználásával megkérdeztük az ország minden részéről érkező könyvtár munkatársait, hogy mi a véleményük a jelentésben tárgyalt számos könyvtári szolgáltatásról. Ez a szakasz a szülők és a gyermekek számára nyújtott könyvtári szolgáltatásokkal kapcsolatos észrevételeiket tartalmazza, ideértve a kisgyermekkori írástudási programokat és egyéb gyermekeseményeket, az iskolákkal való koordinációt, valamint a könyvtárban lévő hely olyan felhasználásának nehézségeit, amely mindenki védőszolgálatának igényeit szolgálja. korosztály.

Koragyermekkori műveltség és programok gyerekeknek

A könyvtár dolgozói közül sokan a korai gyermekkori műveltségi programokat és a történetek idejét tartották legfontosabb szolgáltatásaik között:

„Úgy érzem, hogy a korai műveltségi elemek, a történetek és a kézművesség révén alapot építünk kisgyermekeink számára, hogy egész életen át tanulókká váljanak. A történetek ideje nemcsak oktatási elemet nyújt, hanem szocializációt is biztosít a gyermekek és a szülők számára, szoros közösséget építve ”.

„Az óvodások előtti történetek több mint ötven éve fontos részét képezik a gyermekeknek nyújtott könyvtári szolgáltatásoknak. Ma fontosabb, mint valaha, megtanítani a szülőknek, hogyan kell felolvasni gyermekeiknek.

Sokan azt is mondták, hogy a gyermekeknek szóló tevékenységeknek hosszabb távú hatása volt azáltal, hogy a könyvtárat a szülők célpontjává tették:

'A könyvtár a közösségünk központi gyűjtőhelye. A szülők elhozhatják kisgyermekeiket mesékre, lehetőséget kapnak arra, hogy kapcsolatba lépjenek más szülőkkel, és hogy gyermekeik számára ez a fontos írásbeliség kezdjen el ”.



„A korai műveltség kínálatában megnövekedett a könyvtár patrónushasználata. A gyermekek szülei és gondozói megismerkednek gyűjteményünkkel, és általában rájönnek, hogy a könyvtár alapvető szolgáltatásokat kínál a közösség számára ”.

Néhány válaszadó úgy vélte, hogy a könyvtáraknak többet kellene tenniük azért, hogy elérjék a közösségükben élő gyermekeket. Az egyik könyvtár munkatársa elmondta, hogy míg a könyvtárnak korai gyermekkori műveltségi programja van, 'munkatársainknak képzésre van szükségük, hogy képesnek érezzék magukat arra, hogy beszéljenek a szülőkkel arról, hogy komolyan vegyék az írástudást gyermekeikkel'. Mások a jelenlegi kínálatot akarták bővíteni:

„A könyvtáraknak nem csak azért kell elérniük a közösséget, hogy egyszerűen vonzzák az embereket az ajtó pultjain túl, hanem szükség esetén szolgáltatásokat nyújtsanak. Például a sztorik idejét és a könyveket otthoni napközibe vesszük - különösen azokra összpontosítva, amelyek nincsenek közlekedési eszközökkel, hogy a gyerekeket hozzánk vigyék ”.

A könyvtár munkatársai közül sokan azt írták, hogy szeretnének segíteni a mecénásoknak abban, hogy megtanulják sikeresen eligazodni a médiumok minden típusában, és ezt a patrónusok életkorával folytatják:

'Úgy gondolom, hogy a könyvtáraknak aktívabb szerepet kell vállalniuk a patrónusok - mind a gyermekek, mind a felnőttek - megtanításában, hogyan kell interakcióba lépni a digitális anyagokkal, legyen szó számítógépekről, digitalizált anyagokról, e-könyvekről, automatikus könyvpénztárakról vagy más eszközökről. A világ egyre inkább digitalizálódik, és sokan lemaradnak, mert nem tagjai az iskolarendszernek, vagy mert a rendszer megbuktatta őket. A könyvtáraknak fel kell lépniük a tányérra, és felelősséget kell vállalniuk a közösség digitális oktatásáért ”.

'Nagyon szeretnék megvalósítani egy programot, amely digitális írástudást tanít a kisgyermekeknek. Örülnék, ha a gyerekek számára elérhető iPad-ek lennének, amelyek segítségével megtanulják, hogyan kell megfelelően navigálni és fogyasztani a digitális médiát ”.

'A közkönyvtárak gyakran a korai műveltséget és a gyermekek szolgálatát helyezik prioritássá, de az életkoruk során nem tudják továbbra is megfelelő szolgáltatásokat nyújtani. A nyilvános könyvtáraknak prioritásként kell kezelniük az egész életen át tartó pártfogás ösztönzését, nem csupán a korai érdeklődésre és a fejlesztésre összpontosítva.

Koordináció az iskolákkal

Számos könyvtáros válaszadó hangsúlyozta a környéki iskolákkal való együttműködés fontosságát. '(A nyilvános könyvtáraknak létre kell hozniuk egy kommunikációs webet, amely összeköti a szülőket, az iskolákat és a könyvtárakat. A könyvtárak csak a közösség támogatásával működhetnek tovább ”.

Néhány könyvtári munkatárs szoros együttműködésről számolt be a környékbeli iskolákkal:

„Én vagyok a gyermekszolgálat vezetője, ezért szívesen dolgozom az iskolákkal. Ebben az évben olvasó szakemberekkel dolgozom annak biztosításában, hogy a szülők zökkenőmentesen mozoghassanak az iskolákból a nyilvános könyvtárba a szintezett könyvek listájával. Ez a partnerség izgalmas volt a személyzet és a nyilvánosság számára ”.

„Ami az állami iskolarendszerrel való koordinációt illeti, a legkézenfekvőbb eredmény a nyári olvasási programjaink eredménye. Ebben az évben (a programokat) tanáraik és iskolai könyvtárosok mutatták be az iskolásoknak, és további ösztönzéseket kaptak az iskolarendszertől a nyári olvasási programban való részvételre vagy annak befejezésére. A szülők és a gyerekek egyaránt lelkesek voltak ezen együttműködés iránt, és örömmel látjuk, hogy más területekre nő.

'Szorosan együttműködünk az iskolákkal, és nagy sikereket értünk el. Éppen több mint 400 középiskolás diákot képeztünk letölthető könyvek használatára, és a gyerek, a tanárok és a szülők el voltak ragadtatva. A korai írás-olvasási készségeket beépítjük történetünkbe az 1-3 éves korosztály számára, és éppen most teszünk egy lépést annak érdekében, hogy a szülők tudatában legyenek minden egyes készségnek, amelyet a gyerekek tanulnak. Könyvtári szolgáltatásainkat ilyen módon népszerűsítjük a tisztviselők számára is, megmutatva nekik, hogy a történetek órája nem „csak szórakozás”, hanem szerves része annak, hogy tanulóink ​​felkészüljenek az óvodára.

„Gyermekszemélyzetünk az általános iskolákba látogat, hogy bemutassák a könyvtár adatbázisait ... amelyek letölthetők a könyvtár honlapjáról, és népszerűsítik a nyári olvasóklubot. A programozási asszisztens felkeresi a helyi óvodákat, hogy meséljen és könyveket szállítson. A helyi iskolában van egy kézbesítési szolgáltatás, ahol a tanárok szobai gyűjteményeket rendelhetnek tantárgyanként, és a kézbesítési szolgáltatás elviszi őket a tanár osztályterembe ... Az YA Könyvtár munkatársa koordinálja a tizenéves önkénteseket az Országos Becsület Társaság tagságáért, megerősítéséért és az egyetemi pályázatokhoz való hozzáadásért.

Sok válaszadó azt állította, hogy a környéki iskolák kevés (vagy egyáltalán) nem támogatták a könyvtárt, így a diákok a helyi könyvtárakra támaszkodhattak:

„Helyi iskolánkban nincs könyvtáros, ezért még nagyobb felelősségnek érezzük a diákokat és szüleiket az írás-olvasás és az akadémiai támogatás terén.”

'Bár mindenképpen szorosabban kellene együttműködnünk állami iskoláinkkal, ez gyakorlatilag lehetetlen, mivel az elakadt menetrendjük szinte nem hagy időt arra, hogy külső ügynökségek dolgozzanak az iskolákban. Úgy gondolom, hogy a fülkénk a korai olvasási és olvasási piac a születéstől az Óvodáig, függetlenül attól, hogy az egyes családokkal, napközi vagy óvodákkal dolgozik-e.

'Feltétlenül szorosabban kell együttműködnünk az iskolákkal, mert a közelmúltban számos iskola elvesztette könyvtárosát. Gyermekkönyvtárosként igyekszem együttműködni az iskolákkal, könyvtári programozást nyújtva a gyerekeknek ismeretterjesztés vagy látogatás útján. Egyes iskolák nagyon befogadók, mások pedig nem. A könyvtári programozás visszaszorulásának oka általában az, hogy a tantervben szereplő mindennek szabványos tesztekhez kell kapcsolódnia. Sajnálatos. Városunkban az iskolák nagyon autonómak. Ideális lenne, ha az egész városra kiterjesztenék az iskolákat a közkönyvtárakkal való együttműködésre.

'Úgy látom, hogy a nyilvános könyvtáraknak sokkal inkább az iskolák erőforrásává kell válniuk, mivel az iskolai könyvtárak szinte teljesen finanszírozatlanok, és leggyakrabban képzetlen személyzet dolgozik. Így a hallgatók lemaradnak az információs és a digitális írástudási készségekről, amelyek mind a munka, mind a személyes élet szempontjából kulcsfontosságúak. A könyvtárak már nagyon részt vesznek a korai írástudás biztosításában a kisgyermekek és az óvodások számára azáltal, hogy meséket, baba gyerekeket, játéknapokat és gyakran szülői műhelyeket kínálnak, és ezt továbbra is biztosítaniuk kell, és talán bővíteni is kell, de valóban látom, hogy inkább a tekintetünket kell felé fordítani az iskoláskorú gyermekek, a tanárok és a szülők újszerű segítése a referencián és az olvasói tanácsadáson kívül. '

Mások leírták, hogy könyvtáruk fontos erőforrás volt-e a szülők számára, akik otthon tanítják gyermekeiket:

„A könyvtáraknak nagyobb támogatást kell nyújtaniuk az iskoláskorú gyermekek számára, függetlenül attól, hogy iskolai rendszerben vannak-e, vagy otthon tanultak. A védnökök állandóan azt kérdezik, hol találnak tantervet, hogy segítsenek otthon tanult gyermekeiknek elérni ugyanazt a tananyagot, mint az állami iskolák, és ezek az információk egyszerűen nem léteznek. Az állami iskolában található iskolai könyvtár médiaközpontja CSAK az iskolai órákban áll a tanulók rendelkezésére, és ha szerencséjük van, van egy könyvtári osztályuk, amely heti egy napon ülésezik. A nyilvános könyvtáraknak többet kellene tenniük az iskolai könyvtárak támogatásáért.

'Gyerekkönyvtárosként talán elfogult vagyok, de úgy gondolom, hogy a gyermek- és ifjúsági programozás, valamint a terek nagyon fontosak. Viszonylag sok otthoni iskolai családunk is van, és nagyon remélem, hogy könyvtárunkat az oktatásuk részévé és a közösség gyermekeinek központjává tesszük.

Mások azonban óvatosabbak voltak a könyvtári erőforrások felhasználásának módjával kapcsolatban:

- Igen, jobban kellene egyeztetnünk a helyi iskolákkal, de hogyan és milyen célból? Szolgáltatási körzetünkben négy nagy középiskola van, sok közép- és általános iskola táplálkozik bennük. Hagyományosan a közkönyvtár könyvekkel vagy kutatási adatbázisokkal támogatja a tantervet a K-12 minden szintjén, és nem hiszem, hogy ennek megváltoznia kellene. Kell-e ingyenes írástudási irodának szolgálnunk a kisgyermekek számára? Hivatalos helyszínként, ahol a gyerekeket 14: 30-kor dobják le és veszik fel? NEM. Ez nem a nyilvános könyvtár szerepe. Lehetőségként arra, hogy a szülők és a gyerekek részt vehessenek a korai tanulási eseményekben, meseszerű tevékenységek és más szülőkkel töltött idő révén? IGEN'.

A könyvtár többi munkatársa ugyanakkor úgy érezte, hogy egy kis extra zaj elfogadható:

A könyvtárak és az iskolák, amelyek kéz a kézben dolgoznak a gyermekek, köztük a tizenévesek számára, lehetővé tennék a könyvtárosok számára, hogy segítsék a diákokat azzal, hogy tudják, milyen könyveknek kell lenniük a polcukon. Ha a könyvtárosok szívesen látják a diákokat, és tudatják velük, hogy készek segíteni, ösztönözni fogják őket, hogy jöjjenek be iskola után. A szülők néha nem tudják, hogyan segítsék gyermekeiket az interneten való „böngészésben” információkért, így ha a személyzet hajlandó segíteni, hogy több szülő segítsen a szülőknek, behozzák a gyerekeket a tanulásba, és a szülők megtanulják ezt a folyamatot. Egyesek attól tartanak, hogy a könyvtárból gyermekfelügyelet lesz; ha vannak szabályok a felügyelet nélküli gyermek életkorára vagy a gyermek tartózkodási idejére vonatkozóan, és ha ezeket végrehajtják, akkor nem hiszem, hogy ez problémává válna. Mi a jobb hely, ahol a hallgatók nyilvános könyvtárként érezhetik magukat biztonságban ”.

Ezenkívül néhány válaszadó arra összpontosított, hogy a könyvtárak milyen alapvető gyakorlati segítséget nyújthassanak a gyermekek olvasásának elősegítésében. 'Ha olvasót akarsz nevelni, szükséged van a könyvtáradra' - írta az egyik könyvtáros. 'Túl drága és kissé pazarló vásárolni több száz könyvet, amelyet egy fiatal olvasó átél az olvasás megtanulásának első éveiben'. Mások külön kiemelték azt az egyedülálló helyet, amelyet a könyvtárak a gyermekek életében megélhetnek, ahol a gyermekek felfedezhetik és folytathatják saját érdekeiket. Az egyik azt írta, hogy a közkönyvtárak egyik legnagyobb erőssége a „gyermekek kiszolgálása, mivel ők valóban az egyetlen nyilvános hely minden közösségben, ahol a gyermek vágyait és vágyait ugyanolyan tisztelettel kezelik, mint a felnőtteket”.

Oktatás és segítség az iskolai munkában

A fókuszcsoportokban sok szülő megemlítette, hogy mennyire értékelnék a korrepetálási szolgáltatásokat és a házi segítséget gyermekeik számára a könyvtárban, különösen, ha ilyen szolgáltatásokat fel lehetne ajánlani a helyi iskolákkal egyeztetve. Online könyvtárunk több könyvtári munkatársa is írt erről a témáról:

„A közösségünk gyermekei gyakran használják a könyvtárat feladatokra. A könyvtárosoknak többet meg kell látogatniuk és egyeztetniük kell a tankerülettel a feladatokról. A felnőtt és a gyermekosztályra gondolok. Gyakran először akkor kapunk tudomást egy feladatról, amikor a gyerekek elkezdenek kérni az anyagokat. Hasznos lenne, ha a kerület arra ösztönözné a tanárokat, hogy a házi feladatok és projektek kijelölésekor vegyék fontolóra (és ismerjék meg!) A könyvtárunkban rendelkezésre álló forrásokat ”.

'A legaktívabb pártfogóm a 8-14 éves kor közötti gyermek, akinek olyan feladata van, amely meghaladja a képességüket arra, hogy felnőtt segítség nélkül teljesítsen, aki életében még nem nőtt fel és tudna segíteni rajtuk. A gyerek önállóan fog bejönni, de ugyanolyan gyakran a szülő is behozza a gyereket, mert a szülő felismeri, hogy nincsenek felkészülve a gyermekek számára szükséges segítség nyújtására.

'Van egy csodálatos program itt a könyvtárban, amely elérhető a gyermekek számára. A könyvtárban tanító tanárunk csodálatos módja annak, hogy a hallgatók házi feladatokkal, tanulmányok előkészítésével és szórakoztató oktatási tevékenységekkel kapják meg az iskola után szükséges segítséget. A tanár (önkéntes) naponta egy asztalnál található a gyermekek területén, ami nagyon kényelmes a gyermekek és szüleik számára. Ez egy nagyon sikeres program, mert a segítséget kérő gyerekek egy az egyben kapják meg az interakciót, és általában magabiztosan teljesítik házi feladataikat, tudván, hogy most már elvégezhetik feladatukat, és élénk megértéssel folytathatják az akadémiai munkát a következő iskolai napon. Ez a csodálatos program miatt lehetséges, amelyet a nyilvános könyvtárban állítottak be a gyermekek számára.

E-könyvek és táblagépek

A könyvtári munkatársak közül sokan azt mondták, hogy igyekeznek kiegészíteni az iskolák erőfeszítéseit az új technológiák osztálytermi bevezetése érdekében:

„Az iskolák még csak most kezdik el használni az e-könyveket, és több példányban kérik a gyermekcímeket. Van néhány ifjúsági és ifjúsági könyvünk, de nem olyan mennyiségben vagy egyes esetekben, mint az iskolák kívánnak. Egyre több iskola fog ehhez hozzánk fordulni, ezért jobb, ha készen állunk ”!

'Megpróbáltuk lépést tartani a technológiával, ha lehetséges. Azért vásároltunk iPad-et, mert az iskolák bevezették azokat az osztályterembe, és ha kérdésük lenne, meg akartuk ismerni ezt a technológiát.

Tágabb értelemben sok könyvtáros elmondta, hogy fiókjaikban szeretnék bevezetni vagy kibővíteni a gyermekek számára kínált e-könyv- és táblagép-kínálatot:

'Sikert arattunk a fiatalabb gyerekeknek szóló online könyvekkel (TumbleBooks), és jelenleg a nem szépirodalmi könyveket próbáljuk ki. Szeretnék megfizethetőbb e-könyv opciókat látni ”.

'Nagyon érdekelne, hogy az (állami) Diákkönyv-díj jelöltjeivel terhelt gyermekek számára az e-olvasók forgalmazzanak az év folyamán. Pénzre lenne szükség a kiadások fedezésére ”.

'Nagyon szeretném integrálni az iPad-eket a könyvtáram gyermekszolgáltatásaiba. Úgy gondolom, hogy a táblagépes technológia, amint egyre inkább elterjed, egyre inkább elengedhetetlen része az ifjúsági írástudás megalapozásának. Szeretném beépíteni az iPad-eket a történetek és az iskoláskorok programjaiba, és be akarom vonni a gondozók „tanácsadói” szolgáltatásait is, hogy tudatos, szándékos módon tudják hasznosítani a technológiát gyermekeikkel. A könyvtáramban az ilyenfajta innováció legnagyobb akadálya az általános vonakodás az első lépés előrelépése iránt - az adminisztráció túlságosan habozik a szolgáltatások bármilyen változtatásán, még a kicsien is, attól tartva, hogy milyen következményekkel járhat az egyéb ágazatok könyvtári körzet és más programok számára. Ezeket a visszahatásokat nem kockázatnak tekintem, hanem pozitív előrelépésnek ”.

Interaktív élmények

Megkérdeztük a könyvtár munkatársainak online paneljét az interaktív kiállításokkal kapcsolatos gondolataikról és a közkönyvtárak egyéb gyakorlati tapasztalatairól is. A válaszadó könyvtár munkatársai közül sokan lelkesedtek az ötletért:

„A könyvtáraknak interaktívabb élményeket és bemutatókat kell kínálniuk, különösen a fiatalabb gyermekek számára, hogy felkeltsék érdeklődésüket és több gyakorlati tanulást kínáljanak. A gyerekek jobban reagálnak valamire, amit érezhetnek és megérinthetnek, mint egyszerűen csak képeket / szavakat nézni egy könyvben.

'(Szeretném, ha könyvtárunk rendelkezne) interaktívabbá válnak, és átadják a tanulási tapasztalatokat, különösen a gyermekek és a tizenévesek számára. Ha támogatni akarjuk az egész életen át tartó tanulást, akkor el kell ismernünk a különféle tanulási stílusokat, és erőforrásokat kell biztosítanunk azok számára, akiknek elsődleges tanulási stílusa nem a nyomtatott szóra épül ”.

'Az információ keresése már nem az egyetlen funkciója a könyvtárnak, különösen a fiatalok vonatkozásában. A könyvtáraknak nyitott, interaktív terekkel kell rendelkezniük, amelyek elősegítik a tanulást és a felfedezést, valamint az olvasást és a kutatást. A könyvtáraknak emellett sokféle programozást kell kínálniuk minden korosztály ügyfelei számára, a csecsemőktől kezdődő korai írástudás programjaitól kezdve, az iskoláskorú gyermekek STEM programjain át a tinédzserek technikai és társadalmi programjain át a felnőttek számára szervezett kulturális és szellemi rendezvényekig. Ezeknek a programoknak ingyeneseknek, interaktívaknak és viszonylag gyakoriaknak kell lenniük.

'Úgy gondolom, hogy a legvitatottabb (újítás könyvtárunkban) az interaktív anyagok (olvasható: játékok) voltak a gyermekek területén. Az ifjúsági szolgáltatások könyvtárosai tudják, hogy ez nagyon fiatalon növeli az írástudást, de néhány szülő és néhány személyzet nem biztos abban, hogy „játékkal kell játszaniuk”, „túl sok zajt kell játszaniuk a játékokkal való mulatságon”, és más módon akadályozniuk kell egy másik család látogatását. csak csendben akar nézegetni a könyveket. Véleményem szerint ez egy átfogó zajkezelési kérdés, nem valami, amit nem szabad a könyvtárban csinálni. Azt hiszem, ez több családot hoz a könyvtárba, és a könyvtár inkább célállomássá válik. De egyensúlynak kell lennie, különösen egy kisebb könyvtárban vagy egy nyitott terű könyvtárban, amely nem képes elválasztani a tevékenységeket.

Mások úgy vélték, hogy a múzeumok alkalmasabbak az ilyen típusú élmények nyújtására:

'Miközben gyermekeink térének átalakítását terveztük, interaktív programok telepítését terveztük, de csalódottan tapasztaltuk, hogy 1.) a múzeumok házon belül fejlesztik programjaikat; 2.) megfizethetetlenül drágák; 3.) nem forgalmazzák saját, interaktív programjaikat; 4.) gyakran nem működnek, és 5.) mire eltávolítják őket, elromlottak vagy elavultak ”.

- Van egy beszélő távcsövünk és néhány egyéb eszköz a gyermekek számára, amelyek ilyen élményeket nyújtanak. Ezek nagyon alkalmasak egy könyvtár számára. A nagyobb, tartósabb kiállítások / élmények drágák, és nagyon hamar elavulhatnak. Nem akarjuk kockáztatni, hogy missziónkat összekeverjük / átfedjük a helyi múzeumokkal, amelyek sokkal jobban képesek ilyen élményeket nyújtani ”.

Mások önálló gyakorlati tapasztalatként említették a nyomtatott könyvek fontosságát. „Úgy gondolom, hogy a technológia remek” - írta az egyik könyvtáros -, ugyanakkor fontos, hogy a könyvek referenciában rendelkezésre álljanak. A gyerekek megtapasztalják a könyvtárat és a könyveket, és a gyakorlati tapasztalatok nem mindig a számítógép által nyújtott lehetőségek ”.

A szülők eléréséről

- Egy helyi cserkészcsapattal vagyunk partnerünk, amely kéthavonta találkozik fióktelepünkön. A csapatvezérek terjesztik könyvtári programunkat és rendezvénynaptárunkat a környékbeli állami iskolákban ”.

'A szülőket izgatottan várják a gyermekeink számára kínált lehetőségek - mind az iskoláskor, mind az óvodáskor alatt. Szeretnénk azonban nagyobb közönséget elérni, hogy reklámozzuk ezeket a gyermekprogramokat, különös tekintettel az alacsonyabb jövedelmű családok számára - némi sikert arattunk ebben az iskolai munkában, de jobb módszerre van szükségünk.

A hely használatáról a könyvtárban

'Mindenképp fontos társadalmi hely vagyunk sok csoport számára - gyerekek az iskola után, idősek és nyugdíjasok, álláskeresők, gyermekes szülők. Nem hiszem, hogy csak online jelenlét lehetünk. Fizikai térünk sokat jelent a városunk lakói számára ”.

„A könyvtárnak közösségi központnak kell lennie, biztonságos és barátságos minden korosztály számára. A fiatal családoknak, a fiatal felnőtteknek (pl. Húszas éveikben járó tényleges felnőtteknek), tizenéveseknek és gyerekeknek, akik nem foglalkoznak egy tucat különböző sporttal, tevékenységet kell tartaniuk. Ahogy egy patrónus elmondta könyvértékesítésünk / Cserkészlány-jelmezcsere / középiskolai sütemény-eladás / közösségi gazdaságok eladása során - a könyvtár „a hely volt. & # 8221”;

'Én inkább a vegyes zónákat támogatom, szemben a különféle szolgáltatások külön területeivel. Miután nagyon sokféle ügyfélkörrel dolgoztam, azt tapasztaltam, hogy mindenki jobban viselkedik egy szélesebb „falu” koncepcióban. Az óvodáskorú gyermekek nem hangosabbak, mint az idősek könyvklubja, akik betegségeiket és problémáikat nagyon hangos hangon vitatják meg a könyvtárban. Amikor fiókvezetõ voltam, minél több bútort és polcot vittem ki a fiókból, annál boldogabbak voltak az ügyfelek - csak sokkal több plug-ra volt szükségünk az emberek számára.

'Olyan űrtervezést vizsgálunk, amely nagyobb tárgyaló- és programozási tereket, több számítógépet, nyilvános találkozó / képzési területeket és kibővített gyermekterületet foglal magában. A vidéki könyvtáraknak nem a mennyiséget, hanem a minőséget kell biztosítaniuk. A gyűjteményeket gyökeresen gyomlálni kell, hogy helyet biztosítsunk a nem nyomtatott területeknek ”.

'Fontosnak tartom, hogy a könyvtárak reagáljanak közösségi igényeikre. Nem minden könyvtárat kell ugyanúgy működtetni, vagy ugyanazokat a szolgáltatásokat kínálni. Fontos, hogy a könyvtárak olyan szolgáltatásokat és programokat kínáljanak, amelyek megfelelnek a közösségük demográfiájának. A gyermekek számára felszabadított helynek nincs értelme, ha felhasználóinak többsége legalább 45 éves.

'Amiért most a legtöbbet küzdünk, az az, hogy barátságos, barátságos helyet biztosítunk a gyermekek számára, és helyet biztosítunk a csendes kutatásokhoz és az online foglalkozásokhoz. Helyünk nagyon kicsi, és nehéz mindkét szerepet hatékonyan betölteni ”.

„Ha külön gyermekrészleg vagy fiatal felnőttek vannak, kizárólag ezeket a csoportokat szolgálja, és érezni fogja őket, hogy a könyvtár az övék. Nem kell azzal foglalkozniuk, hogy a felnőttek figyelik őket, vagy figyelik, milyen könyvet válogatnak vagy mit választanak - mindez róluk szól, és mit akarnak ítélet nélkül. A gyermekek és tizenévesek szeretik, ha saját terük van, akkor miért ne adnák meg nekik ezt a könyvtárban?

'Néhány különálló teret létrehoztunk, de egyes esetekben ez nem a várt módon sikerült. Például van egy olyan területünk, ahol 6 számítógép áll rendelkezésre a kisgyermekek számára, ahol gyermekjátékok és egyéb játékok és játszható dolgok találhatók. Ezen a helyen mondjuk a szülőknek, hogy gyermekeikkel jelentkezzenek be a számítógépekre. Mivel csak hat állomás áll rendelkezésre, gyakran tele van gyerekekkel, és a szülők nem tudnak bejelentkezni. Túl gyakran a kisgyermekes szülőknek nincs hová menniük - előfordulhat, hogy a gyermekek területén nem állnak rendelkezésre számítógépek, ami arra kényszeríti a számítógépet használni kívánó felnőtteket, hogy a 16 éves vagy annál idősebbek számára fenntartott részbe vigyék kisgyermekeiket (néha kisgyermekeket). Olyan problémát vet fel, amikor a kicsik gyorsan unatkoznak, nyugtalanok és zajosak lesznek, és a gyerekek szekcióban akarnak játszani. Nyafogva próbálják könyörögni szüleiknek, hogy vigyék őket a játszószobába. Eközben a teremben lévő felnőttek, akik esetleg kutatást végeznek, iskolai tanulmányokat írnak vagy üzleti tevékenységet folytatnak a nyilvános számítógépeken, csalódást szenvednek egy olyan szülőtől, aki esetleg a Facebookon játszik, miközben gyermekeik más látogatók figyelmét zavarják. Úgy érzem, külön zárt területre van szükségünk azoknak a szülőknek, akik online akarnak lenni, miközben gyermekeik a közelben játszanak. Jelenleg gyermekrészlegünk nem igazán az ilyen típusú környezet biztosítására jött létre. A különféle területek használatának elkülönítése jó ötlet, de alaposan át kell gondolni, hogy valóban hasznos lehessen annak a lakossági szegmensnek, amelyhez fellebbezni próbál ”.

'Az elmúlt évben kidolgoztunk egy erős modellt az egyes fiókkönyvtárakban az óvodai terek bejárásához, kényelmes ülésekkel, nagyméretű oktatási játékokkal és következetes programmal, amely a személyzet által kifejlesztett, önkiszolgáló műveltség véget nem érő választékát kínálja. tevékenységek. Gyermekeink területei nagyon 'ragadóssá' váltak, és a szülők / gondozók kedvelt célpontja lett a szabadidős tevékenységeknek és a játéknak - sokkal több, mint a múltban. A tervezés fontos része az volt, hogy számos kényelmes szék legyen a felnőttek számára, hogy gyermekeik közelében ülhessenek, vagy akár kölcsönhatásba léphessenek velük, vagy tegyék meg a maguk dolgait (azaz példaképként olvassanak és tanuljanak, miközben a gyermek játszik). Eleinte a személyzet attól tartott, hogy ez túl sok viselkedési problémát okoz. A területek nem dührohamok / törésmentesek, de nem is olyan rosszak, mint a személyzet némelyikének legrosszabb félelmei ”.

A könyvtárak, mint általános információforrás a szülők számára

A könyvtár sok munkatársa arról írt, hogy a könyvtárak miként tudnának megfelelni a közösség szüleinek és gyermekeinek tágabb igényeire:

'Sok szülő, aki új ismeretekkel rendelkezik a közösség, vagy akár az Egyesült Államok iránt, a könyvtárat átjáróként használja a környék megismerésére. Olyan intézményként tekintenek ránk, amelynek minden válasza nem csak a könyvekre és filmekre vonatkozik, hanem az iskolákra, a napközi otthonra, a helyi parkokra, a családokat kiszolgáló egyéb csoportokra stb. Sokak számára rendkívül értékes, ha van egy szabad helyük, ahol nemcsak szórakoztató látogatás, hanem előnyökkel jár a család minden tagja számára ”.

'Úgy gondolom, hogy a könyvtáraknak olyan szolgáltatásokat kell kínálniuk a közösség számára, amelyeket más helyi szervezetek vagy ezeknek a szervezeteknek a partnere még nem kínál fel az erőforrások egyesítése és magasabb szintű szolgáltatás nyújtása érdekében. Például tudtuk, hogy megyénkben vannak olyan gyerekek, akik éhesek voltak a nyár folyamán, amikor nem rendelkeztek iskolai ebéddel. Iskolarendszerünk megpróbálta ellátni ezeket a gyermekeket, de szükségük volt egy kis segítségre. Partnerségben voltunk az iskolákkal, és számos olyan pályázatot kértünk, amelyek lehetővé tették számunkra, hogy nyári írástudási programokat kínáljunk ingyenes étkezéssel és ingyenes könyvekkel mind a gyermekek, mind szüleik számára. Megyénkben éhes emberek élnek és nincs élelmiszerbankunk, ezért egy szomszédos nagyvárosban egy élelmiszerbankkal állunk kapcsolatban. 1000 dollárba kerül minden alkalommal, amikor mobil étkezési kamrájukat megyénkbe hozzuk. Outreach szakemberünk olyan szervezeteket keres, akik hajlandók finanszírozni a havi étkezési kamrák egyik látogatását. Munkatársaink még a havi egyik élelmiszerbank finanszírozására is felajánlották a pénzt.

Amikor a közkönyvtár erősségeiről kérdezték, a munkatársak ezt írták:

'Kapcsolat a felhasználókkal személyes módon, az olvasó tanácsai, segítség az egyén életének-terhességének kritikus pontjain történő kutatáshoz, szülői kezelés, betegség diagnosztizálása, idős szülők gondozása stb.'

'A nyilvános könyvtár „helyének” érzése a közösségben. Ez egy hely, ahol találkozhatunk, más szülőkkel, az osztálytársakkal és az oktatókkal iskolai feladatok elvégzésére, kikapcsolódásra, olvasásra, kézműveskedésre, programokon való részvételre és a számítógépek használatára, ahol mindezeket a dolgokat elvégezhetjük családjával és barátaival. Az embereket a tudáshoz és a jobb élethez vezetjük ”.

'A könyvtáraknak, különösen a nyilvános könyvtáraknak kell lenniük a nagyszerű összekötőnek. Összekötni az embereket az információkkal és az erőforrásokkal, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy megalapozott döntéseket hozzanak életükről. Összekapcsolni az embereket a szórakozáshoz szükséges erőforrásokkal. A gyermekek összekapcsolása a könyvekkel és az olvasás szeretete. Az emberek összekapcsolása gyökereikkel és múltjukkal ”.

Milyen könyvtáraknak kellene változtatniuk

Nyílt kérdéseket is feltettünk arra vonatkozóan, hogy a könyvtárak miben tudnak még javítani a jövőben, és levontuk a válaszok egy részét, különös tekintettel a szülőkre és a gyermekekre.

Néhány könyvtáros arról írt, hogy a könyvtárak hogyan tudnak alkalmazkodni több tanulási stílushoz és igényhez:

'Élvezem, hogy a könyvtárak egyre inkább kézbe kerülnek, különösen a gyermekek területén. Az emberek több kiállítást, programot és érzékszervi elemet hoznak be, hogy a könyvtár érdekesebb legyen.

Izgatott a „A gyermekek számítógépei és könyv táskák tananyagok miatt. Ezek nagyon hasznosak, különösen azoknál a gyermekeknél, akik esetleg nem képesek ilyen jól a hagyományos oktatási rendszerben, például diszlexiás és ADD-s gyermekeknél. Az olyan anyagok kezelése, mint a kártyák, rejtvények stb., Segítenek a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknek ”.

'Ez a könyvtári rendszer megpróbálja elindítani a történetek idejét a környéken élő speciális gyermekek számára. Szeretnénk, ha ezek a családok tudnák, hogy szívesen látják őket a könyvtárakban és a programokban. Azt akarjuk, hogy ez egy olyan hely legyen, ahol nem kell úgy érezniük, mintha bocsánatot kellene kérniük a gyermek viselkedése miatt. Némi pénzt különítenek el a program forrásainak megvásárlásához, de a személyzetnek képzésre van szüksége a program bemutatásához a közönség számára. A könyvtári rendszernek ki kell alakítania a partnerséget egy viselkedésterapeutával és logopédussal. Ezeknek az embereknek a velünk való együttműködésére történő felvételének költsége felhasználná az összes rendelkezésre álló finanszírozást és még sok mást. A személyzetnek a szokásos feladatoktól is távol kell állnia az éves programok megtervezéséhez ”.

És ahelyett, hogy a patrónusokat életkor szerint különválasztanák, néhány könyvtáros érdeklődését felkeltette a többgenerációs programozás lehetősége:

Meg kell fontolnunk a vegyes programozást - nemcsak gyermekek vagy felnőttek számára. Tanulhatunk egymástól. Nagyon jó látni a világot egy gyermek szemével. Az időseknek rengeteg mindent kell megosztaniuk a fiatalabb generációkkal.

'Több generációs programozást szeretnék ajánlani, hogy nyugdíjas népességünk jobban hozzáférhessen a gyerekekhez, és erősebb közösségtudatot építsünk ki'.

Mások azt akarták, hogy a könyvtárak látogassanak el a közösségbe, vagy megkönnyítsék az elfoglalt látogatók számára a könyvtárba való belépést:

'Nemrég indítottunk el egy olyan napközi-szállítási programot, amelyet a helyi napközi gondoskodik. Mivel a kisgyermekek szállítása gyakorlatilag lehetetlen, a helyi írástudási bizottság segítségével együtt hozzuk a könyvtárat hozzájuk. Kapnak egy szemetet a hónapban felhasználandó könyvekről, majd a szemétkosarak átkerülnek a napközi-ről a napközi-re, minden hónapban új címeket hozva. Még mindig nincs könyvklubunk a felnőttek számára. Az idő, az értekezletek ideje és a kiadások mind olyan problémák, amelyeket remélünk megoldani a közeljövőben ”.

„A könyvtári órák meghosszabbítása 19 óráig lehetőséget nyújt a dolgozó szülőknek arra, hogy gyermekeikkel együtt jöjjenek a könyvtárba, és segítsék a kutatásban és a feladat elvégzésében. A házi segítségnyújtás értékes program azon diákok számára, akiknek szülei nem biztos, hogy képesek nyújtani számukra ezt a segítséget. Könyvtárunk olyan gyerekeknek szóló Tumble Könyveket használ, amelyeket a fiatal anyák imádnak. A számítógépes laboratóriumok segítséget nyújtanak a nyilvánosság számára a munkalehetőségek, az ellátások igénylésében, ha munkanélküliek, az önéletrajzok összeállításában, a rokonok ingyenes kapcsolatfelvételében. A családok ösztönzése a könyvtári programok olvasására és felhasználására egész életen át tartó tanulók és olvasók létrehozása érdekében.

'Szeretnénk dolgozni néhány anyu és én típusú osztályon vagy korai műveltségi órán, mert úgy érezzük, hogy ez szükség van a közösségünkre, de nehéz elköteleződni a dolgozó szülők részéről, akik nem akarják feladni a kicsi egy kis szabadidő szombatonként. A héten a munkahelyükön vannak, a gyermekek pedig napköziotthonban vannak. Megpróbáltuk, hogy a városi napközi egy gyermekét hozza át a könyvtárba egy héten egy reggel, de ez nehéz volt, amikor az időjárás problémává vált.