Egész életen át tartó tanulás és technológia

Az amerikaiak többsége úgy érzi, hogy egész életen át tanul, függetlenül attól, hogy ez azt jelenti-e, hogy gyűjtsön ismereteket a „csináld magad” projektekhez, olvassa el személyes érdeklődését vagy fejlessze munkaképességét. Ezek a tanulási tevékenységek többnyire hagyományos helyszíneken zajlanak - otthon, munkahelyen, konferenciákon vagy közösségi intézményekben, például kormányzati ügynökségekben vagy könyvtárakban. Az internet sok felnőtt számára is fontos eszköz az egész életen át tartó tanulás folyamatában.

Az amerikaiak többsége személyes és munkahelyi életében tanulási lehetőségeket keresEgy új Pew Research Center felmérés megmutatja, hogy Amerika milyen mértékben a folyamatos tanulók országa:

  • A felnőttek 73% -a tartja magát egész életen át tanulónak.
  • A felnőttek 74% -át hívjuk személyes tanulóknak - vagyis az elmúlt 12 hónapban számos lehetséges tevékenység közül legalább egyben részt vettek, hogy elősegítsék tudásukat valamiről, ami személyesen érdekli őket. Ezek a tevékenységek magukban foglalják az olvasást, tanfolyamokat vagy találkozókon vagy rendezvényeken való részvételt, amelyek személyes érdekeik megismeréséhez kötődnek.
  • A dolgozók 63% -át (vagy az összes felnőtt 36% -át) hivatásos tanulóknak nevezzük - vagyis az elmúlt 12 hónapban tanfolyamot folytattak vagy további képzésben részesültek, hogy javítsák munkaképességüket vagy a szakmai előmenetelhez kapcsolódó szakértelmet .

Ezek a tanulási tevékenységek különböző helyszíneken zajlanak. Az internet gyakran kapcsolódik a különféle tanulási tevékenységekhez. Azonban továbbra is az a helyzet, hogy több tanuló folytatja az ismereteket fizikai környezetben, mintsem az online keresést választaná.

  • 81% -tól 52% -ig terjedő különbséggel a személyes tanulók nagyobb valószínűséggel hivatkoznak olyan helyekre, mint a középiskola, az istentiszteleti hely vagy a könyvtár, mint a személyes tanulás helyszíne, mint az internetre.
  • Hasonló különbséggel (75–55%) a hivatásos tanulók inkább azt mondják, hogy szakmai képzésük munkahelyi helyszínen zajlott, mint az interneten.

Az emberek több okot is említenek a további tanulás iránti érdeklődésük iránt

Azok, akik személyes vagy szakmai okokból folytattak tanulást az elmúlt 12 hónapban, azt mondják, hogy számos oka van annak, hogy belevágtak. A személyes tanulók azt mondják, hogy egyéni és önzetlen okok keverékével igyekeztek erősíteni tudásukat és készségeiket:

  • A személyes tanulók 80% -a azt állítja, hogy személyes érdeklődésre számot tartó területen folytatta a tudást, mert meg akart tanulni valamit, ami segít nekik érdekesebbé és teljesebbé tenni életüket.
  • 64% azt állítja, hogy valamit meg akart tanulni, amely lehetővé teszi számukra, hogy hatékonyabban segítsenek másoknak.
  • 60% azt állítja, hogy volt némi extra idő a kezükben érdekeik érvényesítésére.
  • 36% azt állítja, hogy hobbiból jövedelemtermelőt akartak csinálni.
  • 33% azt mondja, hogy olyan dolgokat szeretett volna megtanulni, amelyek segítenek nekik lépést tartani gyermekeik, unokáik vagy más gyerekeik iskolai munkájával.

Az elmúlt 12 hónapban tanfolyamot folytató vagy kiegészítő képzésben részesülő munkavállalók okai a karrier növekedésétől a munkahelyi bizonytalanságig terjedtek:

  • A teljes vagy részmunkaidős munkavállalók 55% -a azt állítja, hogy munka- vagy karrier-tanulásban vett részt, hogy fenntartsa vagy javítsa munkaképességét. Ez a professzionális tanulók 87% -át teszi ki, akik ezt indokolták arra, hogy fejlesszék képességeiket.
  • Az összes munkavállaló 36% -a azt állítja, hogy azért végzett ilyen tanulást, hogy megszerezze a munkájához szükséges engedélyt vagy igazolást. Ez a hivatásos tanulók 57% -ánál derül ki, aki ezt az okot említette.
  • Az összes munkavállaló 24% -a azt állítja, hogy fejleszteni kívánta képességeit, hogy elősegítse a munkahelyi emelést vagy előléptetést. Ez a professzionális tanulók 39% -át teszi ki, akik erre az indokra hivatkoztak.
  • A teljes és részmunkaidős munkavállalók 13% -a azt állítja, hogy egy másik munkáltatónál reménykedtek abban, hogy új munkát kapnak. Ez az okot adó szakmai tanulók 21% -át teszi ki.
  • Az összes munkavállaló 7% -a állítja, hogy aggódik az esetleges leépítés miatt, ahol jelenleg dolgozik. Ez a professzionális tanulók 12% -ára vonatkozik, akik ezt megadták.

Az emberek azt mondják, hogy különféle előnyöket élveznek a személyes és szakmai tanulásból

A legutóbbi oktatási tapasztalatok kulcsfontosságúak voltak a tanulók egy részénekArra a kérdésre, hogy ezek a tanulási tevékenységek milyen hatással vannak, sok személyes és szakmai tanuló különféle előnyöket említ. A lakosság 74% -a számára, akik személyes tanulást folytattak az elmúlt 12 hónapban, a juttatások gyakran pszichológiai és társadalmi előnyökhöz kapcsolódnak:



  • A személyes tanulók 87% -a azt mondja, hogy tevékenységük segítette őket abban, hogy jobban érezzék magukat.
  • 69% szerint tanulásuk új perspektívákat nyitott életükkel kapcsolatban.
  • 64% szerint tanulásuk új barátokat szerzett.
  • 58% azt állítja, hogy ez jobban érzi őket a helyi közösségben.
  • 43% szerint ez ösztönözte őket arra, hogy jobban vegyenek részt az önkéntes lehetőségekben.

Ha a munkavállalók 63% -áról van szó, akik hivatásos tanulók:

  • 65% szerint az elmúlt 12 hónapban szerzett tanulásuk bővítette szakmai hálózatát.
  • 47% szerint extra képzésük segítette őket a jelenlegi vállalatukon belüli továbbjutásban.
  • 29% szerint ez lehetővé tette számukra, hogy új munkahelyet találjanak jelenlegi vagy új munkáltatójuknál.
  • 27% szerint ez segített abban, hogy más karrierutat vegyenek figyelembe.

Azok, akik magasabb iskolai végzettséggel és magasabb jövedelemmel rendelkeznek, nagyobb valószínűséggel vesznek részt az egész életen át tartó tanulásban

Az amerikaiak tanulási tevékenysége számos tényezőhöz kötődikA társadalmi-gazdasági osztályhoz, az emberek technológiához való hozzáféréséhez, a munkájuk fajtájához, a tanulási kilátásukhoz, valamint a faji és etnikai hátterükhöz kapcsolódó személyes és szakmai tanuláshoz széles körű minták kapcsolódnak. Általános szabály, hogy azok a felnőttek, akiknek több iskolai végzettségük van, háztartási jövedelmük és internetkapcsolat-technológiájuk nagyobb, nagyobb valószínűséggel vesznek részt a mai oktatási ökoszisztémában, és az információs technológiát használják a világ eligazodásához.

Ezek az eredmények óvatosságra intenek a digitális technológia rajongói számára, akik úgy vélik, hogy az internet és más eszközök automatikusan demokratizálják az oktatást és az ismeretekhez való hozzáférést. A felmérés egyértelműen azt mutatja, hogy az információs technológia sokak számára szerepet játszik, mivel olyan dolgokat tanulnak, amelyek személyesen vagy szakmailag hasznosak. Ennek ellenére a legvalószínűbb, hogy akik már magas szintű iskolai végzettséggel és könnyű hozzáféréssel rendelkeznek a technológiához, kihasználják az internet előnyeit. Az alacsonyabb jövedelmű és alacsonyabb jövedelmű amerikaiak jelentős kisebbségei számára az internet inkább a tanulási tevékenységük peremén található. Az e csoportokba tartozó emberek közül kevesebben vannak szakmai vagy személyes tanulók, és közülük kevesebben használják az internetet erre a célra. Összességében úgy tűnik, hogy az internet nem gyakorol olyan erős húzást a felnőttkori tanulás felé a szegényebb vagy kevésbé képzettek körében, mint más csoportoké.

Oktatási szintek:A felmérés jelentős különbségeket tár fel a tanulás gyakoriságában a felnőttek képzettségi szintje alapján. Mertszemélyes tanulás, A főiskolai végzettséggel rendelkezők 87% -a (ebben a jelentésben az egyetemi végzettséggel rendelkező vagy annál magasabb felnőttekre bárki utal, aki rendelkezik legalább alapképzéssel) az elmúlt évben végzett ilyen tevékenységet, szemben a magasan végzettek 60% -ával iskolai végzettség vagy kevesebb. Mertszakmai tanulás, a legalább főiskolai végzettséggel rendelkező foglalkoztatott felnőttek körülbelül háromnegyede (72%) vett részt valamilyen munkával kapcsolatos képzésben az elmúlt évben, míg a középiskolai végzettségű vagy annál alacsonyabb végzettségű foglalkoztatott felnőttek fele (49%).

Ugyanezek a szokások érvényesek, amikor az internetet tanulás céljából vizsgálják: A középiskolán kívüli tanulók kevesebb mint fele (43%) használta az internetet személyes tanulási tevékenységhez, míg az egyetemi végzettséggel rendelkezők 58% -a több. A középiskolai csoportban foglalkoztatott felnőttek csupán 40% -a használja az internetet ezekhez a tevékenységekhez, míg a főiskolai csoportban résztvevők csaknem kétharmada (64%).

A háztartás jövedelemszintje:Az alacsonyabb jövedelmű háztartásokban élő amerikaiak kevésbé valószínű, hogy személyes vagy szakmai tanulók lennének - és kevésbé használják az internetet személyes tanuláshoz. A 75 000 dollárnál többet kereső háztartásokban élők mintegy 83% -a személyes tanuló, míg a háztartásokban élők 65% -a 30 000 dollár alatt keres. Hasonlóképpen, a háztartásokban élő munkavállalók 69% -a, akik több mint 75 000 dollárt keresnek, hivatásos tanulók, míg a háztartásokban dolgozó munkavállalók 49% -a 30 000 dollár alatt keres.

Emellett a 30 000 dollár alatti háztartási jövedelemmel rendelkezők 44% -a használta az internetet személyes tanuláshoz az elmúlt 12 hónapban, míg az évente 75 000 dollár feletti jövedelemmel rendelkező háztartásoké 60%. Hasonló minták érvényesek a szakmai tanuláshoz is. A foglalkoztatott felnőttek körében, akik hivatásos tanulók, az évi 30 000 USD alatti jövedelemmel rendelkező háztartásokban élők 40% -a használja az internetet szakmai tanuláshoz, míg a 75 000 USD feletti háztartásokban élők 65% -a.

És a viszonylag jómódú munkavállalók kétszer nagyobb valószínűséggel mennek konferenciára vagy konferenciára munkaképzés céljából, mint az alacsonyabb jövedelműek: az évi 75 000 USD feletti jövedelemmel rendelkező munkavállalók 53% -a jelenti ezt, míg a 30 000 USD alatti jövedelemmel rendelkező munkavállalók 28% -a évente mondd ugyanezt.

Technológiai eszközök:Az okostelefonnal rendelkezők közöttésotthoni szélessávú kapcsolat (a lakosság alig több mint fele), 82% -uk végzett valamilyen személyes tanulási tevékenységet az elmúlt évben. A fennmaradó felnőttek (akiknek csak egy van ilyen csatlakozó eszközzel, vagy egyikük sem) 64% -a tanult személyesen az elmúlt évben.

A technológiai eszközök szorosan kötődnek ahhoz a valószínűséghez, hogy az emberek személyes online tanulásban vesznek részt. Azok, akiknek több hozzáférési lehetőségük van (vagyis okostelefon és otthoni szélessávú kapcsolat), sokkal gyakrabban használják az internetet személyes tanulásuk nagy részéhez vagy egészéhez - 37–21% -os különbséggel - azokhoz képest, akiknek nincs hozzáférésük vagy nincs hozzáférésük lehetőségek.

Személyes kilátások:Az emberek hozzáállása az új információkhoz annak a valószínűséghez is kötődik, hogy az emberek személyesek. Azok, akik egész életen át tanulóknak tekintik magukat, másoknál nagyobb valószínűséggel 77–40% -os különbséggel tanulnak. Ezenkívül azok, akik azt állítják, hogy nyitottak az új növekedési lehetőségek keresésére, másoknál nagyobb valószínűséggel vesznek részt személyes tanulási tevékenységekben, 77–51% -os különbséggel.

Faj és etnikum:Az afroamerikaiak és a spanyolok kevésbé valószínű, hogy azt mondanák, hogy az elmúlt egy évben személyes tanulási tevékenységeket folytattak olyan különbségekkel, amelyek jelentősen eltérnek a fehér felnőttektől. Az afrikai amerikaiaknál a szakmai tanulás terén mutatkozó különbségek kevésbé hangsúlyosak, bár a spanyoloknál még mindig jelentősek. A fehér felnőttek mintegy 79% -a személyes tanuló, míg a feketék 64% -a és a spanyolok 60% -a. Ezenkívül a fehér munkavállalók 65% -a szakmailag tanuló, míg a fekete munkavállalók 59% -a és a spanyol munkavállalók 52% -a.

Munka típusa:Végül az a fajta munka, amellyel az ember rendelkezik, alakítja annak valószínűségét, hogy szakmai képzésben részesült. Például a kormánynál dolgozók négyötöde (83%) rendelkezett valamilyen munkahelyi képzéssel az elmúlt évben, míg a kisvállalkozásoknál dolgozó felek (50%) ilyen képzésben részesültek.

Néhány kulcsfontosságú digitális platformot és tanulási módszert a közvélemény nem ismer széles körben

Az oktatási ökoszisztéma drámai módon bővül. Ennek ellenére a nyilvánosság nem ismeri széles körben a rendelkezésre álló legfontosabb erőforrásokat. Az amerikaiak figyelemre méltó többsége azt mondja, hogy „nincsenek túlságosan” vagy „egyáltalán nincsenek tisztában” ezekkel a dolgokkal:

  • Távoktatás - A felnőttek 61% -a alig vagy egyáltalán nem ismeri ezt a koncepciót.
  • A Khan Akadémia, amely videótanulmányokat biztosít a hallgatóknak olyan kulcsfontosságú fogalmakról, mint a matematika, a természettudomány, a bölcsészet és a nyelvek - a felnőttek 79% -a nem nagyon ismeri ezt
  • Hatalmas, nyílt online tanfolyamok (MOOC-k), amelyeket most az egyetemek és a vállalatok kínálnak - a felnőttek 80% -a nem nagyon ismeri ezeket.
  • Digitális jelvények, amelyek igazolhatják, ha valaki elsajátított egy ötletet vagy készséget - a felnőttek 83% -a nem nagyon ismeri ezeket.