1. A tanulás öröme és sürgetése

Két nagy erő váltja fel az új érdeklődést az emberek iránt és miért tanulják. Az első erő az internet térnyerése és az oktatásban rejlő megzavaró potenciál, mind a formális célból, hogy kiegészítő képzettséget és képesítéseket szerezzenek, mind pedig informális céllal, hogy új dolgokat tanuljanak a személyes élet gazdagodásának reményében. A második erő a „tudásalapú gazdaság” folyamatos előrehaladása, amelyben a gazdasági érték egyre inkább a tudásforrásokkal való munkából származik, és amelyben egyre több munkahely épül olyan tudásmunkások köré, akik információkat használnak „eredeti tudástermékek létrehozására”.

Nagyon erős az az érzés, hogy sok ember kényszerítve van arra, hogy folyamatosan tanuljon, hogy releváns maradjon ebben a változó környezetben. A 2008-ban kezdődött nagy recesszió sok amerikai munkavállaló számára különösen brutális számvetést jelentett a változó gazdaságban betöltött helyükről, munkájuk megbízhatóságáról, készségeik és végzettségük értékéről, helyükről Amerika osztályszerkezetében, államában. az ellátások biztonsági hálója és kilátásaik a nyugdíjazásra. A recesszió sok kommentárt váltott ki a „készség recesszióról” és a tanulási központok szerepéről mind a hagyományos környezetben, mind az élvonalbeli digitális platformokban, segítve a munkavállalókat az új gazdasági realitásokhoz való alkalmazkodásban.

A Pew Research Center ennek a nagy tendenciának a feltárására vállalkozott, megvizsgálva, hogy az amerikaiak személyes és munkával kapcsolatos okokból hogyan tanulnak dolgokat, miért akarnak tanulni dolgokat, és hogyan gondolkodnak a tanulás életében betöltött szerepéről.

Ez az új kutatás egy különleges történelmi összefüggésben jelenik meg. Ami az oktatást és a technológiát illeti, soha nem volt hiány optimizmusban - sőt, hype-ban - abban, ahogyan az új kommunikációs módszerek átalakíthatják a tanulást, és végül boldogabb és produktívabb polgárokká válhatnak. A széles körű telefonhasználat korszakának hajnalán, 1912-ben a látnokok azt képzelték, hogy a telefon lehetővé teszi a video tanfolyamok telefonvonalakon keresztül történő lebonyolítását.11922-ben Thomas Edison megjövendölte: „Úgy gondolom, hogy a mozgókép célja az, hogy forradalmasítsa oktatási rendszerünket, és hogy néhány év múlva nagyrészt, ha nem teljesen, a tankönyvek használatát fogja kiszorítani”.2Egy évtizeddel később, a rádiótámogató Benjamin Darrow írt egy könyvet „Rádió: A segédtanár” címmel, amelyben azt jósolta: „A rádió által folytatott oktatás központi és meghatározó célja az, hogy a világot az osztályterembe juttassa, a világ minden táján elérhetővé tegye. a legfinomabb tanárok szolgáltatásai, a legnagyobb vezetők ihletése ... és kibontakozó világesemények, amelyek a rádión keresztül lendületes és kihívásokkal teli levegő tankönyveként szolgálhatnak ”.3

Aztán 1935-ben a televízió rajongói azt hirdették, hogy 'mindenféle elképzelhető előadást kétségtelenül otthonainkban mutatunk be, amikor a gyakorlati televízió megérkezik, esetleg egy-két év szabadsággal'.4És amikor a kereskedelmi internet még gyerekcipőben járt, a számítógépet a „cselekedettel való tanulás” gyorsítójaként hirdették meg, ami jelentősen javítja az oktatást,5.ha nem „felrobbantja az iskolát”.6.

A közelmúltban a csatlakoztatott eszközök és a nagy sebességű hálózatok elterjedése új energiát adott a vitának arról, hogy a technológia hogyan változtathatja meg az emberek tanulását. A felsőoktatásban számos kezdeményezés bontakozott ki az egyetemi kurzusok szélesebb közönség számára történő megnyitása érdekében - néha térítés ellenében, néha ingyen. Ezeknek a hatalmas, nyílt online tanfolyamoknak - vagy a MOOC-oknak - az oktatás „demokratikus elérhetőségének” javítása a célja, bár maguk a MOOC-ok sem nélkülözik a kritikusokat.7Ma a MOOC-okon túlmutató ingyenes tanulási források sokasága lehetővé teszi az emberek számára, hogy felfedezzék azokat a tantárgyakat, amelyek valamikor csak az osztálytermi témák voltak, vagy szakemberekhez kellett hozzáférniük.

A kortárs „ed tech” diskurzus közös témája az új technológia kiegyenlítő potenciálja az oktatási eredmények terén. A technológia sokak szerint elkerülhetetlenül kinyitja az elefántcsont-torony ajtaját, és kinyitja a kapukat az eddig csak szakemberek számára fenntartott ismeretekhez.

Nem olyan gyorsan - vagy legalábbis így áll az új nemzeti felmérésünk, amely az információs és kommunikációs technológiát annak összefüggésébe helyezi, hogy az amerikaiak hogyan folytatják a tanulást felnőtt korukban. A 2015-ös őszi, 2752 felnőtt felmérése azt mutatja, hogy a tanulás, akár személyes, akár szakmai célokra, olyan tevékenység, amely az amerikaiak széles körét érinti sokféle összefüggésben. A felmérés azt mutatja, hogy számos tényező alakítja az emberek hajlamát a felnőttkori tanulásra, hogy a technológia csak egy közülük, és döntő fontosságú, hogy a technológia szerepe a tanulásban az ember társadalmi-gazdasági helyzetétől függően nagyon eltérő módon játszik szerepet.



Az eredmények figyelmeztető hangot adnak azoknak a rajongóknak, akik a technológiát az oktatás demokratizálásának katalizátorként tekintik. Amennyiben ez igaz, főként azokra vonatkozik, akik iskolai végzettséggel, jövedelemmel és technológiai erőforrásokkal rendelkeznek, hogy teljes mértékben kihasználják ezeket a felmerülő lehetőségeket. Azok számára, akik nem rendelkeznek ilyen erőforrásokkal, a kép kevésbé napos. Általában ritkábban vesznek részt a személyes vagy szakmai tanulásban, mint a magasabb társadalmi-gazdasági kategóriákban, valamint a technológiát e célok érdekében használják. Ugyanakkor még mindig az a helyzet, hogy az alacsonyabb jövedelmű háztartásokban élők és a kevésbé formális végzettségűek többsége személyes és hivatásos tanulók.

Sokan élethosszig tartó tanulóként és információkeresőként azonosítják magukat

Azok az emberek, akik egész életen át tanulóknak vallják magukat, nagyobb valószínűséggel fiatalabbak, képzettebbek és jobban járnak anyagilagA tudásalapú gazdaság növekedése, az egyre növekvő tanulási szükséglet és az oktatási platformok elterjedése együttvé tette Amerikát a tanulók nemzetévé. Ez a felmérés azt találja, hogy a felnőttek 73% -a azt mondja, hogy az „egész életen át tartó tanulónak gondolom magam” kifejezés „nagyon jól” vonatkozik rájuk, és további 20% -uk szerint „némileg jól”.

Ez a jen azt mondani, hogy az emberek állandóan tanulnak, több demográfiai tényezőhöz kötődik. Akik magukat egész életen át tanulóknak tekintik, fiatalabbak, jobban képzettek és anyagilag jobban boldogulnak, mint mások.

Ezenkívül sokan információvadásznak és kíváncsi keresőnek tekintik magukat. A felnőttek mintegy 58% -a azt mondja, hogy a következő leírás „nagyon jól illik hozzájuk”: „Gyakran új lehetőségeket keresek az emberként való növekedés érdekében”, és további 31% szerint ez a fogalom „némileg jól leírja” őket. Arra a felkérésre, hogy reagáljon erre a leírásra: „Szeretnék minél több információt összegyűjteni, amikor olyan dologra bukkanok, amit nem ismerek”, a felnőttek 61% -a szerint ez az állítás „nagyon jól illik” hozzájuk. További 31% szerint ez a kifejezés „némileg jól” megragadja őket.

Ugyanígy a legtöbb amerikai elutasítja az azonosulást olyan kifejezésekkel, amelyek arra utalnak, hogy nem kíváncsiak. Csak 13% mondja, hogy ez a mondat „nagyon jól” írja le őket: „Nem én vagyok az a fajta ember, aki úgy érzi, hogy mélyen át kell vizsgálni az új helyzeteket vagy dolgokat”. További 30% szerint ez „némileg jól” jellemzi őket. A kisebbségek és az alacsonyabb iskolai végzettséggel és jövedelemmel rendelkezők nagyobb valószínűséggel mondják, hogy ez az állítás másokhoz képest „nagyon jól” írja le őket. Az afroamerikaiak mintegy 21% -a és a spanyolok 23% -a mondja, hogy ez a kijelentés „nagyon jól” jellemzi őket, míg a középiskolai végzettséggel vagy annál alacsonyabb végzettséggel rendelkezők 17% -a, a háztartások éves jövedelmének 30 000 dollár alatti értéke pedig 18% -a mondja ezt.

Ez nem azt jelenti, hogy minden felnőtt szívesen visszatérne az iskolába. A felnőttek fele (51%) szerint „nagyon örülök, hogy már nem járok iskolába, és többé nem kell órákra járnom”, „nagyon jól” vagy „kissé jól” írja le őket, körülbelül egyharmaduk ( 31%) szerint ez nagyon jól jellemzi őket. Azok, akik alacsonyabb iskolai végzettséggel (középiskolai végzettséggel vagy kevesebbel rendelkeznek) azt mondják, hogy ez az állítás „nagyon jól” jellemzi őket - 36% -uk. Az idősebb felnőttek pedig nagyobb valószínűséggel fejezik ki határozott nézeteiket, miszerint az órára járás nem hiányzik nekik. Az 50 és 64 év közötti felnőttek mintegy 39% -a, a 65 éves és idősebbek 41% -a szerint az állítás nagyon jól leírta őket.

Az amerikaiak szerint ez jó dolog, amikor mindenki tanul

Az amerikaiak nagy többsége úgy gondolja, hogy polgártársaik számára fontos a továbbtanulás. Erős többség - az összes felnőtt 87% -a - szerint nagyon fontos, hogy az emberek erőfeszítéseket tegyenek annak érdekében, hogy új dolgokat tanuljanak munkájukról. Körülbelül 70% szerint nagyon fontos, hogy az emberek újakat tanuljanak helyi közösségeikről, és hasonlóan (69%) ugyanezt mondja a társadalomban zajló dolgokról, például a tudomány, a technológia, a szórakozás vagy a kultúra fejleményeiről.

Szilárd többség (58%) szerint nagyon fontos, hogy az emberek újat tanuljanak hobbijaikról vagy érdeklődésükről. Általánosságban elmondható, hogy ezek az új dolgok megtanulásával kapcsolatos pozitív érzelmek valamivel erősebbek a jobban képzett felnőttek körében. A helyi közösség megismerése érdekében az afroamerikaiak és a spanyolok nagyobb valószínűséggel mondják ezt nagyon fontosnak, afroamerikaiak 82% -a és a spanyolok 75% -a mondja ezt.